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2011
5
Mag

La gestione della classe - Luigi Tuffanelli e Dario Ianes

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Autorappresentazione, autocontrollo, comunicazione e progettualit
 
Uno degli scogli pi impegnativi, contro il quale si infrange il percorso di molti insegnanti allinizio del loro percorso lavorativo, proprio la gestione del gruppo classe; il cammino formativo universitario fornisce spesso un bagaglio di conoscenze nellambito della didattica, della pedagogia e della psicologia, ma la difficolt principale la capacit di gestire lintero gruppo di studenti, che si trova davanti allinsegnante con un eterogeneo bagaglio di bisogni, problemi, ma anche risorse e potenzialit.
La gestione della classe un problema complesso, che riguarda diversi aspetti della vita di chi insegna: basti pensare alle difficolt relative alle aspettative che si hanno sugli alunni, allimportanza di portare avanti una programmazione didattica inclusiva e una valutazione realistica dei risultati; essa coinvolge dinamiche relazionali e competenze comunicative che vanno ben oltre alla singola capacit di relazionarsi con una sola persona.
Questo ultimo manuale della Erickson sviluppa proprio  la tematica della gestione della classe, fornendo una guida sintetica per analizzare gli aspetti di cui parlavamo prima; in poco pi di 200 pagine il testo si presenta come una guida completa per cogliere suggerimenti e strumenti concreti per analizzare i diversi aspetti di questo argomento e per cercare di intervenire in modo pi consapevole ed efficace.
Tutto viene inserito nella  cornice narrativa di un fittizio dialogo fra tre insegnanti che si incontrano in montagna: il protagonista G un giovane docente, appena uscito da un percorso universitario completo (con addirittura due lauree) e che invece si scontrato con una deludente esperienza di docenza in una scuola media; poi ci sono due figure che rappresentano due modi di intendere linsegnamento opposti e che entrano in dialogo con G. Da una parte P, uninsegnante con una visione della scuola aperta e progressista, dallaltra parte T, che rappresenta al contrario una tipologia di insegnamento pi tradizionalistico e nostalgico verso il passato.
La forma letteraria scelta quella dunque del dialogo: gli otto capitoli sono introdotti infatti da otto dialoghi che affrontano appunto otto tematiche diverse. Scorrendo lindice ci accorgiamo subito della completezza dei temi trattati: lautorappresentazione che linsegnante ha in mente per s e per i suoi alunni, la gestione dello stress, la comunicazione, la progettualit, la gestione dellautorevolezza, le materie da insegnare, la valutazione e, in ultimo, le relazioni. I dialoghi sono di solito un modo per introdurre gli argomenti, quindi emerge chiaramente la loro natura fittizia e standardizzata; ci nonostante interessante luso della forma del dialogo, perch permette di cogliere quelle domande, quelle difficolt e quei problemi, che spesso fanno parte dei discorsi quotidiani degli insegnanti. I lettori troveranno in questi dialoghi un aggancio per fare partire dalla loro esperienza quotidiana i problemi e gli argomenti che vengono trattati.
Ai dialoghi seguono in ogni capitolo le riflessioni teoriche che identificano  il problema, suggerendo criteri di interpretazione. Per ogni capitolo, quindi, si offrono anche proposte operative corredate con schede e materiale fruibile sul campo. Spesso si tratta di test di autovalutazione che, partendo sempre dal lavoro feriale che si fa con le classi, permettono di cogliere il proprio stile di insegnamento, identificando problemi, criticit, aree di cambiamento e miglioramento. Al termine di ogni capitolo posta una sintesi delle idee principali emerse e del materiale che viene presentato, in modo da rendere il testo pi velocemente scorrevole e utilizzabile.  
Ogni capitolo si rivela quindi come una trattazione sintetica, ma completa, sui diversi aspetti che vengono introdotti; gli insegnanti, a cui principalmente questo manuale si rivolge, potranno trovare un valido sussidio che non solo parte da situazioni molto concrete di lavoro sul campo, ma anche presenta una analisi completa e aggiornata sul tema proprio della gestione della classe.
Gli autori di questo manuale sono infine una garanzia circa il fatto che tutte le riflessioni partano, come nello stile delle collane della Erickson, sempre dal vissuto concreto del lavoro a scuola: essi sono infatti Ianes, che uno dei protagonisti pi importanti dellaggiornamento della formazione insegnanti alle nuove tematiche della nostra societ, e Tuffanelli, esperto anche lui di formazione dei docenti.
Ho trovato i singoli capitoli molto ricchi di spunti in cui ci si rispecchia davvero nel lavoro quotidiano: particolarmente interessanti i suggerimenti per la gestione dello stress, che tengono presente delle analisi sul rischio di burn out nel lavoro dellinsegnamento se non si capaci appunto di gestire lo stress come occasione per affrontare in modo nuovo i problemi che si incontrano; belle anche le osservazioni sulla comunicazione allinterno del gruppo classe con lanalisi molto efficace di stili comunicativi efficaci o non efficaci quando ci relazioniamo ai ragazzi che abbiamo davanti, non tanto come singoli, ma appunto come gruppo da gestire nel suo insieme; interessanti, infine, fra le altre cose, anche le osservazioni sullimportanza di sapere gestire le relazioni, tramite anche suggerimenti ripresi dallanalisi transazionale, che coinvolgono non solo il rapporto con gli studenti, ma anche i genitori, gli altri colleghi e listituzione scolastica in generale.
 
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:: Luca Giorgini
Luca Giorgini, 33 anni, ha il Baccellierato in Teologia e ha frequentato un corso annuale di “Handicap e Svantaggio nell’apprendimento”. Nel 2009 ha ottenuto la laurea Specialistica in “Antropologia Culturale ed Etnologia”. Lavora come educatore in ambito scolastico e territoriale con ragazzi della scuola secondaria di primo grado. Ama il suo lavoro, leggere e fare due chiacchiere con gli amici.
MAIL: lucag301@gmail.com
 
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